{"id":5365,"date":"2022-05-30T17:35:16","date_gmt":"2022-05-30T17:35:16","guid":{"rendered":"https:\/\/fecavem.com\/formacio-tensions-necessitats-escoles-empreses-distribucio-automocio\/"},"modified":"2022-07-28T10:01:18","modified_gmt":"2022-07-28T10:01:18","slug":"formacion-tensiones-necesidades-escuelas-empresas-distribucion-automocion","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/fecavem.com\/es\/formacion-tensiones-necesidades-escuelas-empresas-distribucion-automocion\/","title":{"rendered":"Formaci\u00f3n: las tensiones entre las necesidades de las escuelas y las empresas"},"content":{"rendered":"\n


El Secretario General del Gremio del Motor y Portavoz de Fecavem, Joan Blancafort, pone de relieve en este<\/em> art\u00edculo el desequilibrio existente entre demanda y oferta en lo que respecta a la formaci\u00f3n en el sector de la distribuci\u00f3n de automoci\u00f3n. Este art\u00edculo tambi\u00e9n se ha publicado en la revista de la Patronal Foment del Treball, donde estamos adheridos.<\/em><\/p>\n\n\n\n

La pandemia penaliza la actividad de las empresas de la automoci\u00f3n <\/h2>\n\n\n\n

La penosa etapa de la pandemia de la covid, ha marcado muchas actividades econ\u00f3micas, como nos ocurre en el sector de la automoci\u00f3n; al que se le ha a\u00f1adido una derivada: la frenada de ventas por la falta de microchips. Nos encontramos, pues, que la pandemia penaliza la actividad comercial de las empresas de automoci\u00f3n.
Y frena el inter\u00e9s en participar en proyectos formativos Las matriculaciones de veh\u00edculos nuevos se han resentido y la actividad comercial de los concesionarios se resiente y baja, por lo que muchas empresas con la actividad en horas bajas, dif\u00edcilmente pueden colaborar en proyectos formativos.
Esto nos lo encontramos en el proyecto formativo gremial. Y de rebote en el proyecto formativo que el Gremio del Motor de Barcelona impulsa enfocado a los comerciales de la automoci\u00f3n. Los alumnos de este \u00faltimo curso han completado la etapa formativa en la escuela y llega el primer momento de mantener el primer contacto con la empresa y nos encontramos con este desajuste entre oferta y demanda.<\/p>\n\n\n\n

Llegado este punto, revisamos la tarea llevada a cabo<\/h2>\n\n\n\n

Los centros de formaci\u00f3n, el Departamento de Ense\u00f1anza y el Gremio del Motor como entidad que agrupa a las empresas, han colaborado en la preparaci\u00f3n de los alumnos y ajustar su perfil profesional a las necesidades del sector. Y nos encontramos con la realidad de un mercado que sufre dificultades. Llegado este punto, revisamos la tarea llevada a cabo.<\/p>\n\n\n\n

Llevamos cuatro ediciones del curso, el temario est\u00e1 consolidado y responde a las necesidades actuales<\/h2>\n\n\n\n

Las empresas necesitan incorporar a personal joven con unos conocimientos que las escuelas y el personal docente imparten. Las empresas y el sector colaboran y ofrecen actividades diversas relacionadas con la formaci\u00f3n. La coordinaci\u00f3n entre los actores del proyecto es fluida y \u00e1gil. Pero en el momento de poner en contacto a los alumnos con las empresas, la realidad se impone. La soluci\u00f3n no es f\u00e1cil, porque esta realidad es consecuencia de una coyuntura econ\u00f3mica que afecta a los sectores de actividad de forma diversa. Vamos a palmos. Los proyectos formativos necesitan constancia pero, en cambio, la actividad empresarial fluct\u00faa. <\/p>\n\n\n\n

Un proyecto formativo requiere sostenibilidad en el tiempo y constancia<\/h2>\n\n\n\n

La continuidad de toda actividad formativa, como la empresarial, requiere una sostenibilidad en el tiempo. En el caso de las empresas, su actividad fluct\u00faa con el mercado pero, en cambio, los proyectos formativos deben mantenerse en el tiempo para garantizar la calidad de la formaci\u00f3n recibida.
Los centros de formaci\u00f3n mantienen su inter\u00e9s si las empresas participan. Los centros de formaci\u00f3n mantienen su inter\u00e9s si las empresas participan. En el caso de los centros de formaci\u00f3n, es necesario que cada a\u00f1o haya tantos o m\u00e1s estudiantes como plazas se ofrecen, para asegurar su sostenibilidad. El centro se esfuerza en ofrecer una alta calidad de formaci\u00f3n en una especialidad en su zona de influencia y es necesario que \u00e9sta coincida con las necesidades de las empresas.<\/p>\n\n\n\n

Los centros de formaci\u00f3n trabajan para garantizar una salida profesional a sus alumnos. Los centros de formaci\u00f3n trabajan para garantizar una salida profesional a sus alumnos. Y si no es as\u00ed, el centro posiblemente acabe cambiando a la especialidad m\u00e1s solicitada para asegurar a los alumnos una formaci\u00f3n profesional adecuada al mercado de trabajo.
Y esta situaci\u00f3n acaba impactando en la inserci\u00f3n laboral y en el propio proyecto. Independientemente de la calidad que haya ofrecido el centro formativo. <\/p>\n\n\n\n

El papel de la Administraci\u00f3n p\u00fablica frente a esta situaci\u00f3n, la pregunta que nos hacemos r\u00e1pidamente es en qu\u00e9 medida pueden contribuir. La soluci\u00f3n no es f\u00e1cil y tampoco \u00fanica, y seguramente requiere reforzar el triple compromiso que involucra al sector empresarial, a los centros formativos ya la Administraci\u00f3n.

Una soluci\u00f3n es buscar m\u00e1s colaboraci\u00f3n centros-empresas en base a convenios de colaboraci\u00f3n entre y que los riesgos de estabilidad del proyecto sean compartidos. Por ejemplo, una empresa puede acordar con un centro de formaci\u00f3n que sea su escuela insignia de su especialidad, en base a que el resultado debe ser positivo para la empresa que obtiene profesionales cualificados y el centro poder mantener el proyecto formativo .
El valor de la buena orientaci\u00f3n acad\u00e9mica al alumnado. El valor de la buena orientaci\u00f3n acad\u00e9mica al alumnado es clave para las escuelas. La orientaci\u00f3n acad\u00e9mica en los centros debe procurar que sus cursos tengan la mejor salida profesional posible. Y ese prop\u00f3sito debe mantenerse en el tiempo.
Es necesario que en los proyectos, las empresas est\u00e9n m\u00e1s presentes en el seguimiento de los proyectos formativos En fin, es necesario que en los proyectos, las empresas est\u00e9n m\u00e1s presentes en el seguimiento, para transmitir sus posibilidades y que los centros tengan la oportunidad de garantizar una empleabilidad, para proporcionar una visi\u00f3n que permita a centros y estudiantes realizar una selecci\u00f3n valorando la situaci\u00f3n del mercado de trabajo y la posible progresi\u00f3n en \u00e9ste, es decir, la proyecci\u00f3n profesional a futuro.<\/p>\n\n\n\n

M\u00e1s colaboraci\u00f3n centros-empresas<\/h2>\n\n\n\n

Una soluci\u00f3n es buscar m\u00e1s colaboraci\u00f3n centros-empresas en base a convenios de colaboraci\u00f3n entre y que los riesgos de estabilidad del proyecto sean compartidos. Por ejemplo, una empresa puede acordar con un centro de formaci\u00f3n que sea su escuela insignia de su especialidad, en base a que el resultado debe ser positivo para la empresa que obtiene profesionales cualificados y el centro poder mantener el proyecto formativo .
El valor de la buena orientaci\u00f3n acad\u00e9mica al alumnado. El valor de la buena orientaci\u00f3n acad\u00e9mica al alumnado es clave para las escuelas. La orientaci\u00f3n acad\u00e9mica en los centros debe procurar que sus cursos tengan la mejor salida profesional posible. Y ese prop\u00f3sito debe mantenerse en el tiempo.
Es necesario que en los proyectos, las empresas est\u00e9n m\u00e1s presentes en el seguimiento de los proyectos formativos En fin, es necesario que en los proyectos, las empresas est\u00e9n m\u00e1s presentes en el seguimiento, para transmitir sus posibilidades y que los centros tengan la oportunidad de garantizar una empleabilidad, para proporcionar una visi\u00f3n que permita a centros y estudiantes realizar una selecci\u00f3n valorando la situaci\u00f3n del mercado de trabajo y la posible progresi\u00f3n en \u00e9ste, es decir, la proyecci\u00f3n profesional a futuro.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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